1. 研究目的与意义
近年来，随着全球教育信息化的快速发展，MOOC因其学习时间自由、开放程度高等特点为学习带来极大的便利，并受到众多学习者的追捧，但又因其纯网络的教学模式，难以满足学习者的个性化体验，以及难以与各个高校的教学教育实际相结合。SPOC是MOOC在发展过程中衍生出来的一种小而精的在线学习新形式，它是在线学习和传统面对面课堂学习的结合体，可以面向特定学校、特定课程个性化定制，因此更具有精准性和可操作性。为此，本课题提出设计并实现一款基于过程化管理的教学辅助系统，面向学校内部的SPOC课程，方便任课教师开展线下与线上混合式教学，以及辅助教师和教务管理人员对学生的学习过程进行监控和统计。
该辅助系统将带来如下好处：第一打破传统教学活动的时间和空间限制；第二有利于教学资源共享，资源重复利用；第三降低教学成本支出，节省纸质资料的开销；第四提升教学有效性，平衡学生学习进度差异，方便教师掌握学生学习情况、课程辅助教学。
2. 课题关键问题和重难点
高校教学辅助系统的用户由系统管理员、教师、学生三个角色组成，对应三个教学辅助系统的子系统，分别是教学辅助管理员子系统、教学辅助教师子系统、教学辅助学生子系统。
本课题的关键：
1.管理员子系统：后台管理员登录后对不同用户、不同课堂、个人信息等进行管理。
3. 国内外研究现状（文献综述）
伴随着社会需求的变化和全球教育信息化的迅猛发展，互联网教学逐渐渗入教育领域，教学手段发生了翻天覆地的变化，教学形式更为开放，资源共享率大大提高，各种各样的网络教学平台取得了较大的发展和推广[1]。目前，以起源于美国的MOOC为首的大规模在线公开课程平台已经十分稳定成熟，美国的一些顶尖大学陆续设立网络学习平台[2]，在互联网上提供免费的课程。MOOC作为一种新的教育模式和形式在中国也蓬勃发展了近十年，拥有世界上最大的MOOC总量，设立了如爱课程、中国大学MOOC、智慧职教[3]等在线教育平台。网络教学平台的设计突破教学在时空上的局限性，实现师生之间的实时互动和协作教学，充分体现信息化教育的开放性、资源共享性[4]。
但由于MOOC教学极具开放性、碎片化的特点，这种线上教学存在诸多实际问题。譬如，缺少监督环节,学习者大多为年轻群体，自律问题难以克服，少数人能够坚持学完整套课程[5]，导致辍学率高。MOOC涉猎广泛课程资源，其受众群体也来自不同层次水平,学习者难以选择适合自身水平和需求的教学资源，很难做到因材施教，教学效率低[6]，不便于结合各高校的实际教育现状，缺乏个性化体验或高校、课程的特定需求服务。
国际上，应运而生的教育新模式SPOC即为小规模限制性在线课程，是近期教育变革中MOOC与校园课程相互融合的产物[7]，多采用混合式教学、翻转课堂等形式开展。由于受到广大学者的热爱，国内许多主流MOOC平台课程纷纷尝试向SPOC混合式教学模式转型，并迎来百家高校加盟开设。较MOOC大众化教学不同的是，SPOC对学生设置门槛限制、需要申请准入，面向某一特定小范围具有相同学习目标的学者群体而设立。SPOC个性化课程教学能够与实体高校教学深度融合，合理搭配线上线下课程进行混合式教学，注重过程化考核，多元化综合评价学生的学习成果，更加客观评定考核成绩，提高学习热情，提升教学质量[8]。
4. 研究方案
1.系统功能结构
系统总体功能结构如图1所示。
5. 工作计划
2022-2023-1学期：
2022.11.28-2022.12.11（第15-16周）：完成选题，查阅相关中英文资料，进行相关技术的学习；
2022.12.12-2022.12.18（第17周）：与导师沟通进行课题总体规划；
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
