1. 研究目的与意义
研究背景：解析几何是用代数的方法研究几何，把空间的几何结构有系统地代数化、数量化，包括平面解析几何与空间解析几何，主要内容有向量与坐标、轨迹与方程、平面与空间直线、二次曲面、二次曲线等，教学内容较多，理论性强，学生学习兴趣不浓。
新形势下的课程思政，就要实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。
如何在专业课程中进行课程思政，需要教师创新思维，在不放松理论知识传授的同时，发掘课程思政元素，突出以 学生为主体进行能力培养。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：课程思政，是指发掘高等学校各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，落实所有教师肩负的育人职责，构建全员、全程、全课程育人思想政治教育大格局。
课程思政建设的基础在“课程”。
全面推进《解析几何》课程思政建设，关键在于挖掘本课程中的思政元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任自觉融入到教学之中，在知识传播中实现价值引领，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：解析几何“柱面、锥面、旋转曲面与二次曲面”章节基础认知、挖掘其中思政元素并参以其他文献研究、分析实际意义、提出进一步研究成果、做出总结。
研究步骤：
1.“柱面、锥面、旋转曲面与二次曲面”章节基础巩固
2.结合其他文献研究挖掘本章蕴涵的思政元素并形成初步报告
3.进一步精炼研究成果、做出总结，定稿毕业论文终稿。
4. 参考文献
[1] 孙玉芹, 刘爱兰. 课程思政背景下解析几何课程教学改革的探索[J]. 现代职业教育, 2021 (36): 38-39.
[2] 候传燕. 挖掘数学专业课程的思政元素-以空间解析几何为例[J]. 新疆师范大学学报(自然科学版), 2021, 40(1): 78-81.
[3] 吕林根, 许子道. 解析几何[M]. 北京: 高等教育出版社, 2006.
[4] 周俊东, 姚树颍. 空间解析几何课程思政教学与探索[J]. 黄山学院学报, 2022, 24(05): 92-95.
[5] 郭爱丽, 聂祥荣. 解析几何课程思政建设研究—以贵州工程应用技术学院为例[J]. 贵州工程应用技术学院学报, 2022, 40(03): 156-160.
[6] 刘红霞. 高校数学专业解析几何课程思政案例探究[J]. 科教导刊, 2021, 464(32): 143-145.
[7] 向明启, 赵迪. 大学解析几何教学中的几点体会[J]. 数学学习与研究, 2022 (10): 2-4.
[8] 周坚, 王敏. 大学解析几何课程思政的教学改革与探讨—以数学与应用数学专业（师范）为例[J]. 科技资讯, 2021, 19(09): 144-147.
[9] 王军平, 孙玉芹, 王隔霞. 大学解析几何课程中的思政元素[J]. 大学, 2020 (20): 118-119.
[10] 洪涛清. 空间几何学课程思政的切入点及实施路径研究—以趣味空间几何学课程为例[J]. 现代职业教育, 2023, 324(2): 21-24.
5. 计划与进度安排
（1）下发毕业论文任务书：第1周（2月20日- 2月24日）
（2）文献检索，提交开题报告：第1-2周2月20日- 3月3日）；
（3）论文研究，提交外文翻译初稿：第3-4周（3月6日- 3月17日）；
（4）论文研究，提交论文初稿：第5-12周（3月20日- 5月12日）；
（5）论文研究，中期检查：第8-9周（4月10日- 4月21日）
（6）论文修改，提交论文终稿和译文终稿：第13周（5月15日- 5月19日）；
（7）答辩报告准备（PPT形式）：第14周（5月22日- 5月26日）；
（8）毕业论文答辩：第15周（5月29日- 6月2日）。
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