1. 研究目的与意义
一、研究背景
“我们要坚持人民至上、生命至上，呵护每个人的生命、价值、尊严”，这是习近平主席在第七十六届联合国大会一般性辩论上的讲话，充分体现了对于生命重要性的强调和思考。每个人的生命都只有一次，弥足珍贵只有认识到生命的存在对于个人的价值和意义，才能帮助我们更好地珍惜生命、把握生命。然而，近年来，随着青少年心理健康这一议题逐渐出现在大众的视野中，青少年的生命价值观也成为社会所普遍关注的问题。《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019-2022）》中提到“培养学生珍视生命、热爱家人、爱国爱民的意识，培育积极心理品质”，体现出国家和社会对于青少年生命价值观培育的重视程度。当代许多初中学生在面对理想和现实的偏差、家庭与学校的压力、人际与自我的定位等多重因素时，往往因心智尚未成熟、压力得不到合理排解等，出现一系列消极厌世、伤害自身及他人的行为状况，对于自己与他人的生命没有形成良好的认知，这恰恰反映了初中学生的生命观的偏差，因此，引导学生科学正确地认识和对待生命，形成积极向上的人生态度，适时地开展生命教育，是学校义不容辞的责任。
2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，对现行义务教育课程方案和课程标准进行了修订，标志着将核心素养培育的要求贯彻到义务教育阶段。其明确指出，“道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”，“健全人格”的基本内涵是“具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度”。比起生物学意义上的生命概念，作为融思想性、科学性、理论性与实践性于一体的学科，初中《道德与法治》课程更多的强调的是人类生命存在的意义。在2016年部编版的《道德与法治》教材中，显而易见地增加了许多关于生命教育的内容。如何在初中《道德与法治》课开展生命教育，是目前我们应该思考的一个重要问题。
2. 研究内容和预期目标
研究内容
初中《道德与法治》课是开展生命教育的重要途径，依据以核心素养为导向的课程教学要求，本文就初中《道德与法治》课如何更好实施生命健康教育进行了几个方面的探讨，第一部分，生命教育的概述。第二部分，初中《道德与法治》课中开展生命教育的重要性。第三部分，初中《道德与法治》课生命教育现状分析。第四部分，根据现状提出相应对策。第五部分，进行以生命教育为主题的教学设计。具体提纲如下：
一、生命教育的概述
3. 研究的方法与步骤
一、研究方法
1.文献研究法
根据所要研究的生命教育相关问题，通过知网搜索“生命教育”和“初中《道德与法治》和生命教育”两大关键词，搜集可供参考的资料并下载，分门别类对这些资料进行整理，为自己的论文提供参考和依据。
4. 参考文献
[1]冯建军等著.生命化教育[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]段晓亮,张洪琳.生命教育理念下思想道德与法治课教学探讨[J].长沙航空职业技术学院学报,2022,22(04):65-68.
[3]张绣蕊,刘丽.自我定义记忆：青少年生命教育的新视角[J].教育理论与实践,2022,42(31):35-39.
5. 计划与进度安排
第七学期第11-17周：确定毕业论文选题，收集相关文献资料；
第八学期第1-4周：根据《任务书》完成撰写《开题报告》和论文详细提纲，并在系统中提交开题报告；
第5-10周：每周定时与指导教师见面，按时在网上填写“工作记录表”，论文初稿完成；第10周：论文中期检查；
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
