An Investigation into Autonomous Learning of English Majors开题报告

 2022-12-06 09:49:47

1. 研究目的与意义

背景：何为自主学习？自主学习是一种与传统的接受学习相对应的现代化学习方式。自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

在国外，“自主学习”一词最早出现在远程教育(Distance Education)中(Moore,1972)。这一概念于二十世纪八十年代初被引入语言教学中，特指对自己学习负责的能力(Holee,1981)。其后，Nunan(1997)基于Holee(1981)的自主学习概念，提出自主学习含有五个以次递进层面的模型：即学习者的自主学习要经过“意识(awareness)”、“参与(involvement)”、“干预(intervention)”、“创新(creation)”和“超越(transcendence)”这5个阶段。

国内学者郭继荣、戴炜栋在（2011）《大学英语自主学习评价实证研究》中结合英语教学特点得出自主学习是指学习者愿意并有能力对自己的学习负责的责任能力和学习能力的总和。林莉兰（2013）在《基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验》中根据我国特定的学习环境和学生群体的特征编制了我国大学生英语自主学习能力量表，验证了大学生自主学习能力是一个多维构念，涵盖学习者的自我管理学习能力、自主学习心理和自主学习行为等要素。

传统的英语教学以教师为主，教师引领学生学习，在学生的整个学习过程中占主导地位。但在今天的大学里，只使用传统的教学模式已不足够，更需要培养学生的自主学习意识，提升学生的自主学习能力，大部分学生选择以自主学习为主的方式来达成学习目标。

剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

2. 研究内容与预期目标

主要研究内容： 本课题主要研究英语专业的大学生自主学习的能力，主要围绕课外时间的自主学习展开调查，根据调查结果分析学生们是否有意识主动学习，使用哪些方式以及每天分配多少时间进行自学，单独学习更有效率还是群体学习更有效率，通过自主学习获得的成果是否满意等。

预期目标：经调查反馈，总结出学生们自主学习的方式，偏好何种途径辅助自学，自主学习的收获，自主学习过程中还有哪些不足。结合相关文献的研究，优化出更能提升学生自主学习意识和兴趣的自主学习方法。

3. 研究方法与步骤

研究方法：问卷调查法和个案研究法

首先通过问卷调查苏州科技大学英语专业学生的自主学习情况，再随机抽取几位同学个别访谈，整合数据进行分析，得出学生自主学习能力的综合情况，以及学习过程中存在的问题。

步骤：1.研读自主学习相关的文献资料，进行浅析。

剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

4. 参考文献

1. 顾世民. 促进大学英语自主学习的课程因素研究. 上海外国语大学，2013.

2. 郭继荣，戴炜栋. 大学生英语自主学习评价实证研究. 外语界，2011, (6).

3. 蒋丽萍. 基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式研究. 外语与外语教学，2006 (2).

剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

5. 工作计划

1

第七学期10-11周

论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

2

15-18周

学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3

第八学期 1- 4周：

论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；

4

5-14周

学生撰写、修改论文 [11周：交一稿； 14周：交二稿]；

5

15-16周

论文最后定稿，装订、上交；

6

16-17周

指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩。

7

17周

论文答辩（具体时间另行通知）

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。

您可能感兴趣的文章