The Transition from Middle School English Teaching to College English Teaching – From the Perspective of Vocabulary开题报告

 2022-12-06 09:49:49

1. 研究目的与意义

背景：观现今英语教学的幼龄化，可见国人对英语教育的热忱。但与其蓬勃的英语教育事业所相悖的是大学毕业生在求职时候因为英语而发展受限的问题。外界人士看来， 中国英语教育投资了大量的人力物力财力，却总回收不到相应的成果。造成该处的主要原因之一，是初高中教学与大学教学，在本质上有区别， 且在方法、目的、学生自身上以及教师的区别。

区别主要体现于以下三点。

首先：教学本身的不同。主体现在于教学目标，方式和过程的不同。焦爱娟（2013：10）在《中学英语和大学英语教学的衔接问题》一文中指出，教学目标的转变从侧重语言基础知识的培养转变为了学生语言交际能力和综合运用能力。而教学过程也从以学生接收为主，转变成了学生参与为主。包括整个教学过程也有了很大的变化，中学时期以考试为目的，细化知识，而在大学以实践为最终目标，不再要求文本上逐字逐句的理解，而是注重全文概括和大意上的理解。

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2. 研究内容与预期目标

主要研究内容：本课题主要研究词汇对英语教学中所起的影响，及初高中和大学英语教育脱节的原因。并着重于分析词汇方面的不同和带来的影响。并在结尾处给出可行的建议。

预期目标：对初高中和大学教学大纲关于英语教学进行研读，能够得出初步的关于教学要求的基本信息，得出初高中和大学在教学目的上的不同。同时对于大学及高中所用书本进行翻阅参考，能够发现在词汇上要求的不同。最后分析初高中和大学英语教育上的不同，及造成不同的各方面原因，着重强调词汇方面带来的影响。

3. 研究方法与步骤

研究方法：通过中国知网、万维、国家图书馆等中国权威数据库统计相关研究论文，阅读其摘要，通过反复研究与大量阅读对英汉翻译的进行研究。从词汇方面深入分析在中学和大学英语教学衔接上出现的问题和影响及可行的改善方案。

步骤：对初高中和大学英语教学大纲进行阅读和分析，列出其不同之处。再对现今高三和大一的英语课本进行翻阅，着重找出需要掌握词汇的不同。最后分析，综合，从而发现得出自己的见解和建议方案。

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4. 参考文献

1. 胡伯斌. 福州市高中—大学英语词汇教学衔接的问题与对策. 福建师范大学，2016.

2. 黄良广.大学英语与中学英语学习的脱节和衔接.山西师大学报（社会科学版）.2013（9）.

3. 焦爱娟. 中学英语和大学英语教学的衔接问题. 湖南工业职业技术学院学报. 2013（5）.

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5. 工作计划

1

第七学期10-11周

论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

2

15-18周

学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3

第八学期 1- 2周：

论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；

4

3-13周

学生撰写、修改论文 [9周：交一稿； 11周：交二稿；13周：交三稿]；

5

14-15周

论文最后定稿，装订、上交；

6

16-17周

指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩。

7

17周

论文答辩（具体时间另行通知）

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