1. 研究目的与意义
背景：英语教学是中学阶段实施素质教育的重要途径，新课程改革理念下，优化教学方法与学习方法是促进教学质量提高的有效途径。自主学习和合作学习是新课程标准所倡导的重要教学模式。
随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习成为国内外教育心理学研究的热点。国外方面，美国著名心理学家布鲁纳(1960)说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。学习者通过自己练习、探索和发现，所获得的知识才真正有效。” 美国学者Holec（1981）在其著作《自主性与外语学习》中提出关于自主学习的概念，认为它指的是一种“对自己学习负责能力”。自主学习是一种独立性学习，独立性是自主学习的核心品质，是从“我要学”向“我能学”的强化。英国学者Gardner和Miller(1990) 将自主语言学习者定义为“开始计划并实施其学习项目的人”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己读书，创造自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习责任感，让学生的主动性得到充分发挥。
国内方面，随着经济全球化进程的加快，国家进行了课程改革，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式。我国学者庞维国（2003）在《自主学习的测评方法》中认为如果学生在学习活动之前能够自主确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展进行自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。除此以外，我国学者周丽辉（2004）认为倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习，是实施中学英语新课程最为核心和最为关键的环节。大多数教师认为只要多学多练，学生就能学好英语。因此平时一味的强调重复机械的练习，使学生对英语学习产生厌恶情绪，从而丧失学习的信心。国家《英语课程标准》（2017）明确提出: 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力。在新课改进程加快的情况下，要想大面积提高英语教与学的质量，应改变课堂组织形式，改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生建构开放的学习环境，提供多渠道语言知识和综合运用的机会，促使他们形成主动参与、勤于动手的能力。以学生为主体，激发学生的积极性和主动性，重视和加强中学生自主和合作学习能力。
2. 研究内容与预期目标
本课题研究内容：
1、引言。介绍中学英语课堂学生自主学习和合作学习的重要性。
2、文献综述。介绍与本研究相关的已有理论。
3. 研究方法与步骤
研究方法：
1.文献研究法。经过大量搜集和阅读国内外有关中学英语自主学习和合作学习的文献，对其中的观点进行对比研究和分析，为本研究提供理论支持，从而得出自己对中学英语课堂教学模式的独到见解。
2.案例分析法。对江苏省译林版中学英语教材进行教学研究，在英语教学过程中会结合具体案例进行分析。
4. 参考文献
[1] Sanprasert, N. The application of a course management system toenhance autonomy in learning English as a foreign language[yw1] [J]. ResearchGate. 2009, (1):109-123. [2] Holec, H. Autonomyand Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon, 1981 [3]Deutsch, M. Cooperative and trust: Some theoreticalnotes [M]. Lincoln, NE: University of Nebraska Press, 1962. [4]Sharan,S. Handbook of cooperative methods [M].Westport, CN: Greenword Press, 1994. 起迄日期: 2022年9月5日-2022年6月7日 第七学期: （1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；5. 工作计划
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
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