Junior High School English Reading Teaching Based on Theory of Multiple Intelligence开题报告

 2024-01-05 08:30:27

1. 研究目的与意义

一、研究背景：

阅读是英语学习过程中最重要的技能之一，阅读教学也是初中英语教学中最重要的内容，但是传统的初中英语教学过于重视英语词汇和语法的讲解与传授，忽视学生阅读策略和能力的训练,忽略学生的英语阅读兴趣的发展。

国外关于多元智能理论（下文称MIT）的研究由霍德华加德纳1983年发表的《智能的结构：多元智能理论》掀开序幕，此后学者们进行了广泛深入的研究。从教师层面来看，Christison（1996）认为，教师自身的学习风格会影响教学风格，从而影响学生的学习，因此教师应拓宽任务和评估的考虑范围。从教学活动设计角度看，Christison（1998）发表的系列文章中明确提出了将 MIT 应用于英语教学活动的几个重要步骤。Kk（2013）通过对学生分组的方式探讨了MIT对于学生听力的影响，并得出结论，教师应创造多样化和真实的学习环境，运用多种技术手段开展教学活动，从而充分满足学生的智能需求，提高其学习兴趣。从教学策略角度来看，Lazear（2003）具体阐述了基于 MIT 教学的八种教学方式，并详细阐述了如何运用MIT 来开展具体教学。后来，更是有了Fogarty amp; Stoehr（2004）撰写的《多元智能与课程整合》，进一步阐述MIT理论并从多个角度介绍了如何有效地发展教师团队。再后来，Armstrong（2009）着重探讨了各种智能与个体发展的联系及相互影响。

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2. 研究内容和预期目标

一、研究内容:

本课题主要研究内容为在新时代下，结合当前初中英语阅读教学的现状，为初中英语阅读教学如何根据MIT指导，设计相关教学方案和活动，激发学生阅读兴趣，从而提高课堂教学效率。

第一部分为“引言”，简要阐述了MIT以及相关特性的理论基础、研究的目的和意义以及论文结构；

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3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

本课题拟将采用文献研究法、问卷调查法、数据分析统计等研究方法，以靖江市第三中学的师生为研究对象，通过调查研究对其学生学习英语阅读的现状进行考察。

（一）文献研究法：

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4. 参考文献

[1] Gardner, H. 1983. Frame of Mind: The Theory of Multiple Intelligences [M]. New York: Basic Books.

[2] Gardner, H. 1993. Multiple Intelligences: The Theory in Practice [M]. New York: Basic Books.

[3] Christison, M. 1996. Teaching and Learning Language through Multiple Intelligences [M].USA: Association for Supervision and Curriculum Development.

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5. 计划与进度安排

第七学期:

10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

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