1. 研究目的与意义
背景：当前，国内很多地区的高中英语教学依旧停留在传统教学模式，认为英语教学只需要通过死记硬背的方式来完成单词记忆和考试内容，忽视了学生在发音、听力和英语本身作为语言沟通工具进行跨文化交流方面存在的问题。教师往往片面追求单词记忆和语法等方面知识的传授，忽视对于学生表达能力和日常交流的能力的培养。所以高中与大学的英语衔接成为许多大学生的问题，他们进入大学时英语表达能力缺乏，这对于学生的英语学习和未来发展是很不利的。
从高中英语教学看，卓秀云（2016）在《新课标下高中英语文化教学：现状、问题与对策》提出，我国的文化教学在很长一段时间内主要是大学英语专业的学生中进行，基础教育阶段的文化教学由于受传统的语言学观及传统授课方式的影响，高中英语教学没有作出根本上的改变，英语文化和跨文化交流方面在高中教学中可有可无，学生在基础教学中就一直在学习英语，但是直到后面的学习中，英语依旧是“哑巴英语”。吴晓威（2014）在《人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究》中提出，大部分情况下，教师可能只注意到了单词和句子篇章是传递信息、传递文化内涵的主要途径，忽略了非语言行为的信息内涵，又或者只注意到某个微观的举止神态，却忽略了客观环境所传达的讯息。我国英语教学虽然在不断作出改变，可是还应该加入西方国家的文化传统，将文化交流加入教学中，才能丰富英语教学模式，满足当代学生的发展。
从大学英语教学看，胡开宝，谢丽欣（2014）在《我国大学英语教学的未来发展方向研究》中提出，由于高考升学的影响，高中英语教学仍以应试教学为主要特征，通用英语教学的深度和广度尚有较大的发展空间，更遑论实施通识英语教学。当代大学生进入大学后，他们的英语水平和跨文化素养是不能达到要求的，在英语教育中，语法过于生硬，不够自然，在了解文化差异上也有不足。马琴（2017）在《大学英语个性化教学研究》中提出， 大学英语教学当中，语言和文化是不可分的。要凸显教学的个性化，我们在文化适应性上需要达成以下相同的认知：一方面，文化知识和适应能力是交往能力的关键构成；另一方面，语言交往能力本质上是更深层次的获取文化知识的基础。大学英语更应该注重语言的本质，语言是国家交流的工具，作为大学生在英语教育上不能掉以轻心，现在英语教学还在以生硬的课本为主，作为学术文化进行教学是不可取的。
2. 研究内容与预期目标
主要研究内容：英语教学在高中课堂显得过于死板，高中英语没有打好基础，到了大学差距更加明显，高中和大学之间的教育不应该脱节，而是应该以学习英文作为课堂的目的，单纯的笔头英语已经无法满足时代的发展，也不利于学生的学习。所有找到大学，高中英语教学衔接问题并提出解决方法对于现在的英语教学十分重要。
预期目标：对高中，大学英语课堂进行研究，分析大学，高中英语教学历年来的变化和侧重点，让英语教学在课堂上能够加入新鲜力量，改变传统教育方式，让英语教学不再死板，学生们英语交流更加流
3. 研究方法与步骤
研究方法：本文采用资料收集法，文献研究法通过查阅文献获得相关资料，全面地对高中英语和大学英语衔接问题作出研究，并且通过举例，分析，反复研究高中和大学教学差异，总结问题并且提出解决问题的方案。
步骤
4. 参考文献
1:卓秀云.新课标下高中英语文化教学：现状、问题与对策，[D],苏州大学,2016
2:吴晓威.人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究,[D]，东北师范大学,2014
3:胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究,[J]，外语界2014年第3期2014
5. 工作计划
| 序号 | 起 迄 日 期 | 工作内容 |
| 1 | 第七学期10-11周 | 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授； |
| 2 | 15-18周 | 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备； |
| 3 | 第八学期 1- 4周： | 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字； |
| 4 | 5-14周 | 学生撰写、修改论文 [11周：交一稿； 14周：交二稿]； |
| 5 | 15-16周 | 论文最后定稿，装订、上交； |
| 6 | 16-17周 | 指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩。 |
| 7 | 17周 | 论文答辩（具体时间另行通知） |
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