The Role of Emotional Factors in English Majors’ Third Language Acquisition开题报告

 2022-12-16 20:36:54

1. 研究目的与意义

背景：随着对外开放不断深化, 跨地区、跨民族乃至国际交流非常普遍, 语言接触相当频繁。

我国是个多民族国家, 在少数民族地区三语教学日益兴盛, 在多民族聚居区多语现象司空见惯;英语在全球范围内日益推广, 我国高校外语专业采用“外语专业 第二外语”的人才培养常规模式, 甚至开设双外语专业, 可见越来越多的语言学习者将操三种甚至更多种语言, 而这种多语言的习得并不等同于二语习得。

目前国内二语习得研究已“深入发展并走向成熟”但很少涉及三语习得研究,因此综述国内外三语习得研究具有重要的现实意义和指导意义。

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2. 研究内容与预期目标

主要研究内容：影响三语习得的因素十分庞杂,其中主要情感影响因素有哪些;在主要因素中哪些具有可控性;这些可控性影响因素对三语习得结果的影响强度是否一样;在可控性影响因素中哪些因素对提高三语习得水平具有预测作用;基于可控性影响因素,通过怎样的路径可以有效促进三语习得过程,优化三语习得结果,这一系列的问题是本课题需要解决的问题。

预期目标：对本校英语专业学生情感因素与第三语言习得的数据调查，分析情感因素对三语习得的具体影响。

3. 研究方法与步骤

研究方法：本文采用资料收集法，文献研究法，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解情感因素对影响第三语言习得的研究。

根据本校英语专业学生调查数据进行分析，反复研究其影响因素与作用。

并归纳，总结情感因素与第三语言习得的关联和重要性。

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4. 参考文献

本课题主要参考文献：[1]Krashen,S. Principles and practice in second language acquisition[ M ].Oxford :Pergamon, 1982.1. [2]Dulay ,H., Burt,D. Krashen, S. Language two[M]. New York: Oxford University Press, 1997.[3]Gardner,R.C. Lambert, W.C Attiudes and motivation in second language learning [M].Rowley . Mass :.Newbury House , 1972.[4]Horvitz, E Younge ,D. Language anxiety- fom theory and research to classroom implications[M].New Jersey :Prentice Hall, 1991.[5]Crooks, Graham Schinidt, R. 1991 Motivation: Reopening the Research Agenda, Langua

5. 工作计划

本课题的具体进度安排:1第七学期完成选题和文献检索及阅读任务2第八学期1-2周完成开题报告33-9周：完成论文一稿410-11周完成论文二稿512-13周完成论文三稿；614-15周定稿并准备论文答辩716-17周论文答辩（具体时间另行通知）

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